基础教学需要模式化但不能“被模式”

■本报记者 马黎／文　程瑞鑫／摄


《美术报》全国美术高考研究会议现场

　　“半年前的今天，正是全国美术高考研究中心成立之日，这是巧合，更是天意。不尚空谈，谈出想法，我们的研讨会也要像东北人的性格一样，实实在在，一个字：“爽！”中国美术学院教授高照一番真诚的话语，引来了现场阵阵掌声。

　　5月23日下午，由《美术报》发起的“全国美术高考研究中心”在沈阳召开了中心成立后的第一次会议。《美术报》社副社长、总编辑蔡景富，《美术报》社副社长、中国美术学院教授蒋跃，中国美术学院教授高照，杭州市第七中学美术特级教师陈可久，河北师范大学美术学院教授宫六朝等出席了会议。

　　东西南北中，各路美术教育界的一线教师和学科带头人汇聚东北。老朋友相聚，新朋友相识，这一次，思想的火花进一步蔓延，从公办学校到民办教学，从年轻教师到资深专家，大家带着各自的“实战”经验，真诚交流，并探讨了当下高中美术教学的种种问题。基础教学的方式究竟需要模块化，还是追求艺术化的个性和品位？高中美术老师的根本职责又是什么？

《美术报》全国美术高考研究会议东西南北教学示范交流

教学研究代表现场作画

“基础教学欠缺模块化，而不要‘被模式化’”

　　研讨会的第一个“火花”被郑建中老师“点燃”了。“对于基础知识的学习，公办学校有2年半的时间跨度，老师在教学上往往会带着自身文化品位的追求，有着个性的教学方式和语言表达，学生听起来，很有意思，也很喜欢，但对于一些基础较差的学生来说，可能他们更需要一些‘套路’，一些模式化的东西。作为民办美术班，如何能在短时间内，让这些学生，甚至是零起点的学生迅速入门？”

　　这个问题的潜台词很明显：模块式的教学方法，对于基础教学，是利还是弊？高银河虽然很年轻，但却有着自己独到的见解。他认为，模块式的教学方式，就像车间流水线一样，必须要有规范。在“顶点”，学校会把老师分成不同的小组，对同一项内容进行统一培训，并接受考核。比如画头像，仰、平、俯的角度，男女老少的造型都有规范，课程从光影、线条、细节，再到最后的自画像课程，每位老师各有分工，并发挥自己的特长，承担某一项内容的教学。

杨超凡校长与美术报社长蒋跃、老社长高照、杭七中老校长陈可久等，一起点评作品

　　“美术基础教学正是欠缺了系统化和模式化，但不要‘被模式了’。”汪桥梁老师认为，素描模块化，能解决造型、体块、结构、明暗等等问题，在达到一个高度之后，再综合，学生更容易理解，也更能出成绩。“教速写和速写家是不一样的，如果光提艺术，而缺乏系统地讲解，学生的水平很难提高。”

　　那么，在单位时间内，如何合理地设置课程？如何培养孩子潜在的创作力？虽然每个学校的课程设置各不相同，但大家都认为，高中基础教学不能仅仅为了育分，正如河南省洛阳市新安县第四高级中学的夏书芳校长所说，培养学生内在的气质和气息很重要，课程应着力开发学生的个性，培养他们艺术地审美。

《美术报》全国美术高考研究会议现场

　　比如青岛六中的课程设置就分成了两大板块，一是课堂基础设置。孟国华副校长说，高一和高二除了素描、速写和色彩以外，设计基础也被列为基础课程。另一个板块在课外，学校每学期都要举办传统的“美术运动会”，并开设了书画、书法、动漫、文学、形体、雕塑等工作室和学生社团。

　　在去年研究中心成立大会上，杭七中美术特级教师陈可久对如何做一个合格的美术老师，提出了“四会”——会看、会画、会讲、会写，这让在场的许多老师感悟颇深。而此次会议上，河北师大美术学院教授宫六朝更是在会议一开始，就提出了要做“高明的老师”，而非“拙劣的先生”的观点。

　　“当下的美术教师队伍里，愚蠢的先生很多，什么样的老师才叫高明？他不仅要有高超的技巧，更多的是要教人思想，而不是简单地刻录学生。艺术教育是多元化的，不要过多扼杀学生的天性，艺术课程更要开发个性，往前冲。”

吴越画社校长杨超凡与宫六朝老师、青岛六中校长孟国华等

　　“果子一笔笔地拆分开来画，可能看起来一点意义也没有，也看不出这个果子是否画得好，但学生理解了，会画了，这才是最有意义的事，这也是老师的责任。许多来自乡村以及县城的美术教师，可能他的水平不够高，但他却正是在这样一笔一画地认真教学生，他们才是真正为美术教育作贡献的人！”古枫老师的话语刚落，现场已经响起了一片掌声。他认为，一个优秀的美术老师，不在于他画得有多好，而在于他能告诉你，什么才是最好的。

杭州吴越画社杨超凡校长与美术教育家：宫六朝老师合影